【编者按】为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述、弘扬人民教师高尚师德，营造尊师重教良好社会风尚，激励广大教师以实际行动和优异成绩迎接党的二十大胜利召开，学校组织开展了“池州学院2022年度教书育人楷模”推选活动。现通过校园网、微信公众号等平台开设“教书育人楷模”专栏，宣传其先进事迹，强化榜样引领作用。

杨修菊，池州学院旅游与历史文化学院教师，副教授。从教18年以来，在教学工作中注重知识与育人相结合，引导学生参与社会实践，强化学生的社会责任感。

2005至今，先后承担了二十余门课程的教学任务，完全以“教学工作的一块砖，哪里需要哪里搬”的态度投入工作之中；高度保障课堂教学质量，教学考核结果非优即良，平均优秀率50%以上，2008-2018连续10年获池州学院“教学质量优秀奖”。2010获安徽省教育厅“教坛新秀”奖。2018年获池州学院优秀师德典型个人表彰。2020年获安徽省教育厅“课程思政教学名师”荣誉称号。

默默无言育桃李——记教学工作

杨修菊一直秉承着教学始终是教育工作的核心的观点。在18年的教学实践过程中，她渐渐形成了注重教书与育人相结合、注重教学反思和注重实践教学的教学特色。

在2014年上海市教委提出“课程思政”并开展实践之前，杨修菊早已将育人实践贯彻到课堂中：她在课堂教学中挖掘育人元素，把理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容结合到专业教学之中。在讲问题时事先发掘可能存在的机遇，让学生养成“只要社会存在问题就代表我们有机会”的积极思考方式，从思维方式上影响学生。此外，注重在师生交往之中拓展育人边界。师生关系除了表现在教学环节之中，更多的表现在师生日常交往中。在所授课的班级里，她都会利用课余时间与学生开展一对一谈心活动，多年来不漏一人。通过一对一的交谈，可以了解学生现存问题、促进师生之间的信任，往往能够收到意想不到的育人效果。

在刚刚成为教师的第一年，她养成了每周坚持听一位有经验的老教师讲课的习惯，揣摩他人的教学方法和教学风格，反思自己的不足。当有一定的教学经验以后，反思的方向转为分析传统教学方法的弊端，并由此积极尝试多元的教学方法。毕业多年以后，同在高校系统工作的2008级社工学生钟铁城，对课堂情景教学法依然记忆犹新。因为在课堂上钟铁城常常扮演不同角色，模拟专业社会工作者处理问题的方法，模拟后师生再进行讨论反思，找出不足。反思过后往往会再次演练，以提高学生实际解决问题的能力。

每学期杨修菊都会针对授课班级状况制定专业实践目标，学生分组作业，教师跟踪指导，为提高学生的实践能力创造一切条件开展实践教学。例如在“大学生传统文化素养”课程的实践教学设计中，开创性地提出了“师生共读”的方法，这方法已经在池州学院连续开展了10年，实践模式日益成熟和完善。具体方法是借助传统文化典籍和经典人文著作，由教师引导学生阅读，通过师生共读、课内领读、校内阅活动、校外公益阅读推广等多种方式，拓展课堂教学，实现提高学生传统文化综合素养的教学目标。

一腔热血化春风——记辅导员工作

自从教以来，杨修菊共担任过3个班级的辅导员。对辅导员老师来说，看着学生从刚踏入校门的大孩子到在工作中能够独当一面、取得成绩，心里觉得所有的付出都是值得的。高校辅导员工作千头万绪，没有工作的热情是很难干好的；但是只有热情没有恰当的工作技巧也是不行的。在实际工作中，她始终认为辅导员的最佳境界就是：一腔热血化春风。

辅导员自身要具备优良的品质，爱岗敬业，乐于奉献，工作勤奋努力，用自己的言行去感化学生。杨修菊用大量的精力与学生打成一片，她认为只有先了解学生，才能承担帮助他们成长、成才的导师。

杨修菊一直鼓励学生自主开展活动——学生活动应该由学生自己去创意实施，这样才能深入到生活中去，才能给予正确的引导、培养志趣。为此，杨修菊所带的班级活动经常是学生自己创意、自己组织，在文风细雨中培养学生的志趣，提高他们的学习动力。因为良好的学风， 她所带的两个班级被评为省级优秀班集体，朱贝多被评为省级三好学生。

杨修菊身为辅导员，她充分认识到自己的责任重大：每个学生的背后其实都是一个满怀期望的家庭，对学生负责就是对几十个家庭的负责。班级管理是需要连续性的，正因为此，在2006年临产期，她并没有选择休产假，坚持上课、坚持自己管理好班级。

随着国家对高校贫困生的关注逐渐加强，大大提升了资助的广度和深度。但是因为贫困生资助制度缺乏合理统一的贫困生认定标准，给辅导员实际操作带来了很大的难度。为了客观、公正地完成贫困生等级的评议，她从以下4个方面着手开展工作：第一，召开申请人所在的寝室分组讨论会，对申请人生活、学习等方面表现进行评估，形成寝室意见。第二，召开班委会扩大会议，由班委和寝室长参加，请寝室长介绍本寝室申请者的评估意见。第三，分别与所有申请人个别谈话。谈话内容涉及到家庭状况、毕业规划和目前主要困难等方面，并请每位申请人自评和互评困难等级。第四、辅导员召开主要班委集中会，最终确定了国家助学金的等级。显而易见，要完成这4个方面，比标准操作要更加费时、费力，但是，通过细致耐心的工作，把资助真正地送到最困难的学生那里。

辛勤的耕耘必有收获：多年来学生无论在校时学习上的问题还是工作后取得成绩、生活上遇到困难，都能够全身心地信赖杨修菊，长期保持沟通。

萤烛之光点亮梦想——记社会公益工作

自2012年始，由“大学生传统文化素养”课程实践教学开展的“师生共读”活动，逐步由校内大学生课外阅读指导工作，发展到校外公益性阅读推广工作。

为促进公益活动的开展，杨修菊推动池州学院“行知阅读推广社”社团成立并担任指导教师。社团开展了很多公益性阅读推广活动，特别是连续4年暑假在安庆望江开展的留守儿童阅读推广活动，不仅为乡村留守儿童埋下了阅读的种子，而且取得了良好的育人效果——通过社会公益育人，引导学生在公益服务中强化社会责任感！在全身心的投入下，相关社会服务活动的社会影响逐年增强，得到了学习强国、中安在线、望江广播电视台等多家媒体平台的报道。

在公益事业中，她还借助国家中级社会工作师等职业资格，义务为地方公益机构健康发展提供专业指导；为培养一线社工，在池州各社区开展专业知识讲座；积极投身志愿服务工作。教师知行合一的良好示范，不仅为育人质量提供了保障，也为提升池州学院社会影响力做出贡献。

杨修菊很喜欢费孝通先生说的一句话：“凡是我双脚踏过的地方，都盛开着芬芳的玫瑰。”

教育工作就是一种耕耘，哪怕是面对曾经杂草丛生的土地，教师也可以通过辛勤的工作，让更多的玫瑰盛开；教学也是一种播撒，教师播撒知识、爱与希望，待到春光灿烂时，自有满园芬芳。

（来源：党委教师工作部 党委宣传部/编辑：袁梦成/审核：黄海生、朱坤 ）