屈伯文，同济大学哲学博士，深圳大学理论经济学博士后，现任教于池州学院马克思主义学院，主讲“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”。他学术成果颇多，发表CSSCI刊物论文十多篇，主持省部级科研项目2项，参与国家社科基金重大项目2项，发表《西方的形成：人与文化史》等译著、译文近30部（篇）。
在学科碰撞中开阔视野
在许多人质疑哲学“无用”时，屈伯文始终视其为理解世界的基础。他善于运用马克思主义辩证法分析现实问题，常对学生说：“事物始终处于运动变化中，要学会抓住主要矛盾。”这种思辨能力不仅助力了他的学术研究，也成为他回应学生困惑的重要工具。
博士后阶段，他跨入理论经济学领域，意外打开了新的学术之窗。研究18世纪英法“七年战争”的军事财政问题时，经济学的实证逻辑为哲学思辨提供了有力支撑。这种跨学科思维让他能更深入地分析时事，他坦言：“这使我们更加深刻地认识到中国共产党领导的制度优势。”
而翻译工作则让屈伯文在中外思想对话中汲取养分。从宗教、历史到哲学，近30部（篇）译文译著让他清晰感受到不同文明背后的思维与习惯差异，也让他更加理解世界的多元性。
在他看来，跨学科探索不仅仅是知识的简单叠加，更是思维方式的深度融合。他指出：“哲学能让人俯瞰全局，经济学助人把握现实。”这种双重视角使他既能洞见时代脉络，也能精准剖析具体问题。他强调，“真正的学问，常在学科交汇处迸发智慧。”
用比较思维激活思政教学
作为一名思政课教师，屈伯文将教学视为一项富有挑战却意义深远的事业。他注重将研究成果转化为教学资源，例如在讲授“中华民族伟大复兴”主题时，融入对抗战史的最新研究，让学生从历史维度理解当下道路的深刻意义。他强调，学术研究应当扎根中国大地，回应时代需求。正如他所说：“教师的价值，在于能够以学术积淀支撑学生成长，以思想光芒照亮他们前行的路。”
他尤其擅长通过横向与纵向的比较分析，帮助学生理解中国特色社会主义的实践逻辑。在横向比较中，他将中国制度的统筹能力置于全球视野中，引导学生思考国家治理的独特优势；在纵向梳理时，他对比国共两党的历史实践，生动阐释“中国共产党领导”的历史必然性。这种教学方式不仅深化了学生对理论的理解，也激发了他们的独立思考能力。
在屈伯文看来，教育不仅是知识的传递，更是价值观的塑造和精神的激励。他常鼓励学生们在青春年华时要勇于尝试、拒绝“躺平”。 他重视与学生的课后交流，耐心倾听他们对学业、人生和社会的疑惑，并以自身跨学科探索的经历为例，告诉学生：“真正的学问常诞生于学科交汇处，而人生的成长也往往来自敢于突破舒适区的勇气。”许多学生在他的影响下，开始主动阅读经典、关注时事，甚至尝试跨专业思考问题。
引导学生树立正确价值观
屈伯文特别关注学生面对现实困惑时的心理状态。在讲解“正能量传播与现实负面现象如何统一”时，他坦诚地说：“思政课要传递正能量，但也不回避问题。真正的教育是让学生学会在复杂现实中保持清醒和理性。”为此，他常引入社会热点案例，结合历史典故和哲学思维，鼓励学生多角度辨析，在讨论中形成自己的判断。 一名曾选修他课程的学生表示：“屈老师的课不仅有理论深度，还能让我们感受到思想的温度。他教会我们的不仅是知识，更是一种面对世界的方式。”
屈伯文始终认为，教育的根本使命在于“立德树人”，而思政教师更应成为学生价值观塑造的引路人。他不仅在课堂上以理论联系实际，更在潜移默化中引导学生从多元视角理解个人成长与国家发展的内在关联。在他看来，真正的价值观教育不是单向灌输，而是启发学生于思辨中建立信念、于实践中坚定方向。
正如他常对学生说的那样：“青春不应‘躺平’，大学时光要为人生筑基。” 在屈伯文的课堂上，价值观教育从未停留在口号层面，而是融入每一次提问、每一场讨论、每一个真实案例的剖析之中。他致力于培养的不是被动接受知识的听众，而是能够独立思考、积极面对时代、勇于承担责任的青年。正如那位学生所言，屈伯文所传递的，归根结底是一种面对世界的方式——一种在深刻理解中国道路与制度优势的基础上，既扎根现实又胸怀理想的积极人生态度。
（供稿：宣传部 王敏、朱彤彤、夏文欣、曾青、孙冰倩/编辑：袁梦成/审核：刘胜）
